《狮子和兔子》教案
作为一名老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《狮子和兔子》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《狮子和兔子》教案1知识与技能:
多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。
过程与方法:
1.随文理解重点词:“筋疲力尽”“恼羞成怒”等,并从中体会狮子和兔子的表现。
2.学习顿号的用法。
3、学习动词的用法,并进行仿写。
情感态度价值观:
理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。
【教学重难点】
1.多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。
2.随文理解重点词语,并从中体会狮子和兔子的表现。
3、随文说话、仿写。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课。
1、同学们,上节课,我们已经到童话王国认识了一只狮子,那谁能来说说这是一只怎样的狮子?(力气很大,脾气也很大)
2、师:在这只狮子身上发生了什么故事?谁能来说说这篇课文主要讲了什么事?(一只狮子身上爬上了红蚂蚁,在一只兔子提醒下,跳进了水里,让水把红蚂蚁冲走的事。)
3、师:对,这只狮子很凶猛,却没法对付小小的红蚂蚁,兔子是怎样帮助它的?今天我们继续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。
二、读懂课文,随文读写
师:这只狮子遇到了什么麻烦?(一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。)
师:狮子是怎么对付这个问题的?谁能找出课文中的句子来读读?(狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。)
课件出示第三自然段。
师:请你们默读第三自然段,然后找出狮子的动作,标上小三角号。
生默读,找动词,指名反馈。
师:你们发现在这一段话,有一个标点符号是我们以前不经常用的?
生:顿号。
师:你们的眼睛真尖!那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗?
让生尝试说说。
师:我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多,它们都是狮子做的动作,前后的位置可以交换,你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”
师:现在我们来看几个句子,试着填一填。(出示课件)
春天来了,园林里的果树上的花开放了:桃花梨花苹果花……争奇斗艳,美丽极了!
超市里文具区的货架上摆满了货物,有xx、xx、xx和xx,让人看得眼花缭乱。
师:你们能不能自己再说一句呢?
师:红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受,所以他一下子跳起来,吼着,这个“吼”字是口字旁,就说明这个字和什么有关?(口)“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢?谁能把他吼叫的话说出来?
“蹦着”又是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来。)
“翻滚着”是希望什么?(希望压死红蚂蚁。)
师:此时,你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子,你们难受地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。
生全体起立,根据老师的朗读扮演狮子。
师:狮子们,这一番折腾,你们累吗?
生齐:累了。
师:累了就坐下吧!刚才有的孩子累得趴在桌上,有的孩子累得气喘吁吁,全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子
师:现在我们把这段话再读一遍,注意读出狮子的难受。
生再读第三自然段。
师:我们写话或者写作文的时候,如果懂得运用动词,会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。
1、我们班胜利了,大家欢呼起来,xx着、xx着、xx着,别提有多高兴了!
2、今天,我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿,再x起来在搓衣板上,x上洗衣粉,然后用双手,把水x掉,换上清水漂洗两遍,最后x干,xx在绳子上。
3、请你自己写一句话或一段话,用上两个以上动词。
生写,交流反馈。
师:我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里?(兔子)它有什么表现?(蹲在一边“哧哧”地笑。)“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么?生答。
2、角色朗读,体会应多动脑筋。
师:兔子是在嘲笑狮子吗?咱们接着往下读。
生分角色读4——8自然段。
师:读了课文你认为兔子是在嘲笑狮子吗?
生:不是,是在帮助狮子。
师:你从那句话知道的?
师:哦!原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。
师:为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒狮子?(这样说是启发狮子动脑筋:为什么兔子要跳进水里去?是因为水可以冲走红蚂蚁。)
师:这是一只怎样的兔子?老师想听听你们的看法。
生1:聪明的兔子。
生2:爱帮助人的兔子。
生3:会动脑筋的兔子。
师:是啊,高大的狮子遇到困难只知道发脾气,而矮小的兔子却知道动脑筋,并且友好地帮助狮子。(板书动脑筋)
师:红蚂蚁被水冲走了之后,狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)
狮子xxx地想:“遇到问题时,应该xxxxxxxxx呀!”
师:是呀,兔子想让狮子明白的就是这个道理,(出示课件)请同学们把兔子的话补充完整。
兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx,必须xxxxxxx。”
三、总结全文,明理升华
师:红蚂蚁被水冲走了之后,狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)
狮子xxx地想:“遇到问题时,xxxxxx应该呀!”
师:是呀,兔子想让狮子明白的就是这个道理,如果你就是那只聪明的兔子,你会对狮子说什么呢?(出示课件)
兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx_,必须xxxxxxxxx。”
1、请同学们齐读这个句子。
2、自由小声地补充句子。
3、交流。
4、全班读这段话。
师:希望同学们以后不管在学习还是生活中,也能多动脑筋,去解决问题。
四、布置作业
把这个故事讲给家人听,尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。
< ……此处隐藏10437个字……有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?2.学生分组讨论,教师指导
3.全班交流,师点拨
五.拓展延伸
1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)
2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。
板书设计: 狮子 和 兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
《狮子和兔子》教案9一、板题示标。
1、孩子们,这节课我们再次走进动脑筋单元学习《狮子和兔子》,伸出小手和老师一起写课题。(狮是左右结构,写时左窄右宽。兔,两只耳朵在上面,前腿短,后腿长,小点尾巴不能忘。)齐读课题。
2、孩子们,瞧!调皮的词语宝宝从课文中跳出来了,你们认识吗?出示温故而知新
温故而知新
百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
A、谁来读?(两生读)
B、读词语,不仅要读准字音,还要读出词语的感情。来,我们一起叫一遍词语宝宝的名字,把他们送回课文中。
3、请看这节课我们的学习目标。出示学习目标
目标定方向:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文,想一想:兔子笑什么?他想让狮子明白什么?
明确了目标,就有了学习方向,我们一起朝着目标出发好吗?孩子们把语文书轻轻翻到68页。
二、披文入情,升华主题。
1、自由读课文,边读边想,这是一只什么样的狮子?你是从哪些词语或句子体会到的? 用“ ” 画出来,读一读。出示交流显智慧
交流显智慧
这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的? 用“ ” 画出来,读一读。
(6分钟)
(1)集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。哪个小队来展示?
生:这是一只力气大,脾气也很大的狮子。
生:我们从第一段看出来的——“从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。”
师:其他小队同意吗?(生:同意)谁来读?
(1、老师听出来了,他在读“也”和“根本”时加强了语气,非常好。神气十足的狮子。2、骄傲自大的狮子。3、捧起课本,我们像X那样骄傲的读。)
(2 )这是一只又疼又痒的狮子。
师:骄傲的狮子,但是当一群红蚂蚁爬到它身上时,咬得他——
生:接“又疼又痒”。
师:你有过“又疼又痒”的感觉吗?
生1:有过,夏天文字叮的时候又疼又痒。
生2:伤疤快好的时候也会又疼又痒。
师:又疼又痒的滋味儿真不好受!男孩们带着这种体会齐读第二段。
(3)这是一只筋疲力尽的狮子。
师:狮子为什么会筋疲力尽呢 ?出示第三段
狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。
A、 师:又疼又痒的狮子大王会怎样吼的?学一学。
师:狮子在那儿吼,到底想说些什么呢?
生1:快走开,可恶的蚂蚁!
生2:求求你了,别再咬我了。
生3:真讨厌,烦人的蚂蚁!
师:狮子一吼,地动山摇,可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读
师:狮子翻滚是为了什么?
生1:为了把身上的蚂蚁压死。
生2:为了赶走身上的蚂蚁。
师:孩子们说的都对。此时,你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子,跳起来,吼起来,蹦起来,翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们,这一番折腾,你们累吗?用一个词语形容你的感受。(生:筋疲力尽,有气无力)来带着这种感受齐读第三段。
B、试着用“筋疲力尽”说一句话。
(4)这是一只恼羞成怒的狮子。
师:联系上下文想想狮子苦恼什么呢?生:自己力气那么大,想尽办法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞?生:兔子在笑他,让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。
师:小兔子为什么笑呢?
生:
1、狮子的表现可笑。
2、兔子有办法帮助狮子赶走红蚂蚁。
师:狮子又恼又羞,于是他彻底地——愤怒了,这就是——“恼羞成怒”。
师:恼羞成怒的狮子,你想说什么呢?
生1:读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”
师:你评评他读得好吗?你来试试?一生读。
师:恼羞成怒的狮子。全班一起来读。
师:狮子大王,别生气,小兔子的笑声是友善的。
出示: 兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”
师:1、这只可爱的小兔子,请你读——2、聪明的小兔子,你来读——聪明灵气的小兔子,原来他是想告诉狮子——快跳进河里,让河水冲走红蚂蚁。
师总结:兔子没有直接告诉狮子怎么做,而是让它经过思考,自己找到解决问题的办法。女孩们,咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读—
师:一句话提醒了狮子,狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图,你都看到了什么?学生自由谈发现。
师:河水立即把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形,兔子怎么说:这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
出示:这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
师:自由读这句话,同桌说说兔子想让狮子明白什么?板书:【动脑筋 想办法】
生:自由说。
师:我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔,把你们说的话写在70页。
兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。
设计流程:
1、自由填写。
2、小组交流。
3、推荐优秀组员集体交流。
总结:孩子们,兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气,要想解决问题,必须——动脑筋想办法。当我们在学习、生活中,遇到烦恼时,必须——动脑筋想办法; 当我们遇到困难时——动脑筋想办法。
3、二(5)班的孩子真会动脑筋,老师想和你们合作读读这个有趣的童话故事好吗。男孩读旁白,壮小伙子读狮子的话,女孩读兔子的话。老师给你们配上优美的音乐。捧起课本,亮开你们的金嗓子。
4、 孩子们,你们声情并茂的朗读,告诉老师你们是最棒的!谁能把《狮子和兔子》讲给大家听呢?
设计流程:
1、同桌互相复述故事。
2、指名讲故事。(两生)
三、增量阅读
1、我们再来阅读一个小故事——《司马光砸缸》。
师:你觉得司马光是个怎样的孩子?
2、孩子们,这节课我们认识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋,多思考。
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