《小木偶的故事》教案

《小木偶的故事》教案

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小木偶的故事》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？

3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读 、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。

小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去……

六、课外作业

推荐你阅读《木偶奇遇记》

板书设计：

小木偶的故事

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

教学目标：

１、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、体会小木偶的内心活动。

３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

教学重点：

１、体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学难点：

明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提问：你们从歌中听到了什么？

3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？

4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）

二、自读、交流，确立学习方法

１、要求学生在小组内读课文，交流字词。

２、指名小组复述 ……此处隐藏13930个字……，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。”

1、给文章放个合适的题目。

2、给加点字注音。

脸颊( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？

4、从妈妈的身上你学到了什么呢？

[拓展运用]

有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）

教学目标：

1、5个生字，有感情朗读课文。

2、小木偶的内心活动。

3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

师：从歌声中你听到了什么？

生：————————

师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

　　二、疏通思路，读懂课文：

师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

生：—————————

师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

生：—————————

师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

生：————————

师：那添之前呢？（板书）

生：————————

师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

生：———————

师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

生：———————

师：那你就试着有感情的读读吧！

生：———————

师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

生：—————————

师：（点评）

师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

生：—————————

师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

生：————————

师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

生：——————————

师：是啊，口齿伶俐。（板书）

师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

生：——————————

师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

生：——————————

师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

生：——————————

师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

生：——————————

师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

生：—————————

师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

生：（集体朗读）

师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

生：————————

师：老婆婆起先是怎么说的？

生：————————

师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

生：————————

师：后来转变了吗，变成什么态度了？

生：————————

师：（总结并板书）

师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

生：————————

师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

生：————————

师：（总评并板书）

三、整体回归，读出启示：

师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

生：———————

师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

生：———————

师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

五、板书设计：

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心满意足

（默然）

小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

（气愤、申辩）

熊：严厉、粗声粗气

小木偶 （伤心、无奈）

小兔子：嘲笑

（伤心）

老婆婆：关切——责备、不屑

（更加伤心）

小女巫：关心、和善