狼和小羊教学设计

时间:2024-07-16 00:09:07
狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的狼和小羊教学设计,希望能够帮助到大家。

狼和小羊教学设计1

教学目标:

1.认识14个生字,认识多音字“背”。

2.分角色朗读课文,随文识字。

3.知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。

教学重点:

认识14个生字,认识多音字“背”。

教学难点:

知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。

教学过程:

 一、激趣导入,引出题目

你们喜欢小动物吗?今天老师请来两只动物,你们看,他们是(狼和小羊)。(贴图)

师板书。齐读题目。出示字卡“狠”,比狠还多一点的动物就是狼。用狼组词。

二、范读课文,自由识字

1、狼和小羊之间发生了什么故事?听老师范读课文,注意老师的语气,看谁听得最认真。

2、你们也来读课文吧,把字宝宝圈出来,不会的问老师问同桌。

3、你认识哪些字宝宝?认识几个说几个,并交流识字方法。

4、有几个不熟悉的字和老师一起读。

5、考一考:去拼音指读。

6、游戏:摘苹果。(开火车)

7、做完了游戏我们就一起来学习这个故事吧!

三、分角色读,随文识字

(一)听问题:

小羊在小溪边干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找乐几次碴儿?

(板书:两次找碴儿)

(二)第一次找碴儿:

1.第一次找了什么碴儿?(指读)

这一段里有一个非常有意思的字(课件出示“安”:字理识字)组词并说话。

2.小羊是怎么回答的?(指读)

(课件出示水的图片,指出上游和下游)那可真是找碴儿啊!

3.分角色朗读第一次对话。

(三)第二次找碴儿:

1.第一次找碴儿后,狼被小羊驳倒了,第二次它又找了什么碴儿呢?(指读)

学习多音字“背”,课件出示句子进行区分。

2.小羊在背地里说狼的坏话了吗?为什么?(指读)

3.分角色朗读第二次对话。

(四)狼找了两次碴儿,都被小羊驳倒了,这次狼现出了恶狠狠的表情,师引读;

1.课件出示这一段话,同学们一起做动作读,看谁是那只凶恶的大灰狼。

2.找出一位同学读。

3.学习其中孩子们掌握的不够熟练的字(课件出示)

辩(字串儿歌谣识记);龇(加一加识记);逼(找亲戚识记或者部件组合法);嚷(家族识记,留作小作业)。

4.读到这里:狼的本性是什么?羊的本性是什么?

闭着眼睛想象情境,你能想出好办法帮助小羊吗?老师也想了一个好办法:小羊要是像喜羊羊那么聪明就好了。

 四、指导写字

安 展示写的好的同学。

五、戴头饰表演(课件出示对话)

六、巩固生字

板书设计:

狼和小羊

两次找碴儿

凶残 善良

课后反思:

1. 本节课我没有放手让孩子们自己识字,自己交流识字方法,而是我强加给他们的。

2. 识字教学仍不够突出,也不够扎实,也没有突出重点。

3. 写字没有观察的过程,写后应该让孩子同桌之间相互评价。

4. 课件和教具应该更加清晰,面向全体。

5. 应该有一个层次的递进,让孩子有思考的空间。

狼和小羊教学设计2

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。

3、领会寓意:对像狼一样的坏人光讲道理是不行的,应该勇敢、机智地作斗争。

教学准备:课件、卡片、头饰。

教学过程:

课前游戏:看词语表演

气冲冲、吃了一惊、扑去、温和

今天我们继续学习《狼和小羊》,板书课题,读题。

一、复习巩固。

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词,这些词语朋友你还记得吗?

指名读,齐读。

2、词语读得好,课文读得怎样呢?谁愿意读读第一自然段?

指名读。

过渡:故事中出现了谁?(贴图)这时的狼开始动起了歪脑筋,猜猜看:它在想什么?(学生想象说话)

二、精读品味。

过渡:是呀,狼很想吃小羊,于是,它就故意——(板书:找碴儿)齐读词

(一)自读课文,整体入手。

1、狼一共找了几次碴儿?分别是什么?请同学们带着这样的问题去读课文的2—6自然段,边读边思考。

2、汇报自读情况。

①几次?②分别是什么?

过渡:这节课,我们就来读读、演演这三次找碴儿。

(二)读一读,演一演。

1、首先,我们来读读狼的第一次找碴儿的内容,请同学们打开课文,自由读读2、3自然段,注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报:谁来读一读狼的话?

评议:(你真会找碴儿,你已经会找碴儿了,你已经读懂了狼的心理。)

3、听了狼的话,小羊有什么反应?(吃了一惊)谁来演一演小羊吃了一惊的样子?

指名读小羊的话。指名评议:你觉得他读得怎么样?(抓住“温和”)

4、比较句子,理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?指名读,你能把这句话换个说法吗?意思不变。

出示比较的句子。分男女生读,说明:上一个句子虽然用的是问号,但表示的意思却非常肯定,那就是——

5、孩子们,你们相信谁的话?为什么?看图理解:“上游”、“下游”明明不可能,狼却说是小羊弄脏的,这就是在故意——,[找碴儿]

6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读,谁愿意?个别组合、集体组合

过渡:第一次找碴儿没有成功,可狼是不会放过小羊的,它眼珠一转,又找了第二个碴儿。

(三)第四、五自然段(第二次找碴儿)

1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿?(四、五自然段)和你的同桌一起分角色读读这两个自然段,一人读小羊的话,一人读狼的话,比比谁读得更好。

2、汇报:

①指名小组读一读,评一评:你觉得狼的话读得怎么样?。

②指导:

狼的话:狼的第一次阴谋失败 ……此处隐藏19454个字……

5.反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

②那就应加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

③狼十分想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

7.全班反馈交流:

A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

③所以,我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论:

水是从上游流到下游的,

狼站在上游,小羊站在下游,

所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

⑦指名读,男女分开读。

B:①小羊期望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?

③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

④这时小羊的话该怎样读?

C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一齐读读第6自然段,想想,你有什么感受?

②全班交流。

五.小结拓展

1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

六.板书设计:

十分

狼──────→小羊

借口

狼和小羊教学设计15

目的要求

1、知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:课件

  学时:2课时

  板书设计:

23 狼和小羊

狼 小羊

找碴儿:弄脏水温和 :您站在上游

气冲冲:说坏话喊道 :我没生下来

大声嚷:反正都一样

(凶残) (善良)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

2、自由读26自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:故意找碴儿是什么意思?

师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

师:你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、认识一些词语:

喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮?

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮?

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

采取:让学生当小老师,奖励等方法。

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