蟋蟀的住宅第二课时教学设计

时间:2024-07-16 00:09:16
蟋蟀的住宅第二课时教学设计

蟋蟀的住宅第二课时教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的蟋蟀的住宅第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。

蟋蟀的住宅第二课时教学设计1

 【教学目标】

1.默读课文,读懂课文中蟋蟀住宅修建过程的内容,并结合蟋蟀住宅的特点理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.聚焦蟋蟀修建的工具和时间,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。

3.品味拟人写法,感受语言的生动形象。

【教学重难点】

1.默读课文,读懂课文中蟋蟀住宅修建过程的内容,理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文的相关语句中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。

【教学过程】

一、回顾特点,质疑“伟大”

1.出示词语,开火车读。

2.观察词语谈发现。

(1)红色字体为本课生字。

(2)这些词语写了蟋蟀的住宅。(板书:蟋蟀的住宅)

3.选择其中一些词语描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。(板书住宅特点:阳光充足 便于排水 简朴卫生 安全隐蔽)

4.对于蟋蟀的住宅,法布尔给予了怎样的高度评价?

5.引导学生针对“这座住宅真可以算是伟大的工程了”进行质疑。

二、聚焦“工具”,感受作者细致的观察

1.自读第七自然段

(1)自读第七自然段,圈出“蟋蟀的工具”。

看图认识工具,谈感受。(板书工具柔弱:前足、钳子、后足、后腿)

(2)再读第七自然段,蟋蟀是怎么运用这些柔弱的工具?用“ ”标出表示动作的词。(板书动作协调:扒 、搬、踏、推、铺)

交流体会(板书表达准确生动)

2.创设情境,练习采访。

(1)同桌两位同学扮演小蜜蜂和蟋蟀先生

(2)学生练习采访,教师巡视。

(3)优秀小记者采访展示。

三、关注“时间”,感受作者连续的观察

1.自读第七至第九自然段

用横线划出带有时间的相关语句,读一读,谈谈有什么体会。(板书时间漫长:十月秋初寒 长时间 冬天)

2.集体交流,谈体会。

小结:像法布尔这样长期的、不间断的观察就叫做“连续观察”。

3.补充《昆虫记》原文语句,加深对作者连续观察的体会。(板书观察细致连续)

四、综合“特点、工具、时间”,理解“伟大”

1.指名个别学生对蟋蟀住宅的特点和修建过程进行小结。

2.引导交流:了解了蟋蟀住宅的特点以及修建过程后,对“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了”。有了怎样的认识?

3.再次出示蟋蟀的图片,教师小结。

五、对比品悟,感受生动表达

1.找一找,说一说。

用浪线划出文中把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的语句。思考作者为什么要这样写?

2.比一比,说一说。

出示课后第三题中的片段,引导学生思考表达上与课文有什么不同,你更喜欢哪一种。

3.想一想,读一读。

引导:展开想象,朗读文中把蟋蟀比作人的语句,将这种情趣表现出来。

六、读写结合,拓展延伸

1.完成小练笔,尝试用不同的词语表达情感。

出示:在我眼里,这里是蟋蟀的 ,它在这里 。

2.引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:

哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》

蟋蟀的住宅第二课时教学设计2

教学目的:

1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点:

朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学过程:

一、激趣导入

(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)

师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

板书:蟋蟀的住宅

二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)

三、变换角色,再读课文。

1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?

你们认识王老师的住宅吗?(不认识)

师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好?

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文,找出生词,讨论。

1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?

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设计理念

充分挖掘教材的语文因素,在多媒体课件和网络资源环境下,让学生在阅读与实践中学习语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与,加深对网络作用的认识,激发学生对信息技术的兴趣,真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。

……此处隐藏5352个字……预想:

1、择住址方面:

排水优良,有温暖的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。

(板书:选址)

2、是什么样子的,找出有关词语。

(提示采用拟人的手法)

(出示幻灯)

3、宅的特点有哪些,找出有关词语。

(板书:特点)

(出示幻灯)

小结:我们现在一起把5、6、7三个自然段读一下,再来感受一下蟋蟀住宅的特点。

五、实践活动,巩固新知

蟋蟀的住宅这么有特色,请你们用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚刚找的一些词语,比如:倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。

画完以后,把自己当成小蟋蟀,向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

学生动笔画,巡视

谁愿意上台来向大家介绍你的住宅。

(鼓励学生上台来说)

六、总结

哎呀,我们的蟋蟀可真了不起,能建造起这么别致的住宅,作者用了一句话来赞扬它,找到读出来。

(幻灯出:假使我们想到)

指名学生读,读出赞扬的语气。

机动部分:这个伟大的工程是怎样建造的呢?谁能找出来读一读,指名读,大家一齐把这段读一下。

蟋蟀的住宅第二课时教学设计8

一、复习,引入新课

师:上节课,我们讲了蟋蟀住宅的选址,从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安,这节课我们继续来学习剩下的内容。

二、细读课文,深入理解

(一)讲解住宅外部的特点

师:请同学们自由朗读课文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点?预设A:在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。师:能不能用几个词来概括?(引导:朝着阳光可以概括为?而且这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现,说明它有怎样的特点?骤雨是什么样的雨?(又大又急的雨)下骤雨,这里竟然立刻就干了,说明它怎么样?)共同得出:朝阳、隐蔽、干燥。(板书:朝阳、隐蔽、干燥)

预设B:隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。

师:“九寸深,一指宽”是多大?你们知道一寸是几厘米吗?大约是三厘米三毫米,那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。(师比划)这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?足够宽敞舒适了。预设C:出口的地方总是有一丛草半掩着,就像一座门。

师:蟋蟀的住宅有什么?预设:有门。(板书:有门)

师:看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像咱们房子的门一样,多形象呀!预设D:那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

师:除了有门,还有?预设:平台。(板书:有平台)

师:蟋蟀还在这平台上弹琴呢!看来这小小的蟋蟀还很会享受生活!师:我们把第5自然段连起来读一读。(齐读)

师:读了这个自然段,你觉得这又是一只怎样的蟋蟀?为什么?预设1:聪明:能把自己的住宅建造得很隐蔽;隧道倾斜,即使下骤雨都能立刻变干;吃草从来不吃门口的那一丛草。预设2:能干、勤劳:把门口收拾得很平坦。预设3:会享受生活:在平台上弹琴。(二)讲解住宅内部特点

师:那住宅的内部又有什么特点呢?默读第六自然段,找一找。预设A:屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。

师:重点在哪个词?预设:光滑。(板书:光滑)预设B:大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。(板书:简朴、清洁、干燥、卫生)

师:住宅虽然简朴,但是我想,蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。

(二)体会“伟大的工程”

师:作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的?预设:假使我们真可以算是伟大的工程了。(指名答,再齐读)(板书:伟大的工程)

师:读到这儿,我们不禁产生一些疑惑,蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?作者又为什么发出这样的赞叹呢?一起读第三自然段。(齐读)

师:蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇呢?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7—9自然段着重写了这方面内容,请三位同学分别朗读一下这三个自然段,其他同学仔细听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。(板书:挖掘)预设:扒、搬、踏、推、铺。

师:它就是这样一点一点进行挖掘,你们觉得它盖房子的过程辛苦吗?非常地辛苦。我们一起来读一读。(齐读)它盖房子的工具有哪些呢?预设:钳子、前足、后足、锯。

师:凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅,难怪作者会

这样赞叹——ppt:这座住宅真可以算是伟大的工程了。

师:当蟋蟀累了的时候,它会怎样?预设:蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳它又进去继续工作。

师:多么勤劳的小家伙!谁能再读读这段文字?(指名读)

师:其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。ppt:我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。

师:你觉得作者是一个怎样的人?预设:有耐心、细心、善于观察

师:现在,蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深,这么宽敞了,已经可以住了,可是蟋蟀好像并没有满足,它又做了什么?预设:整修。(板书:整修)

师:它是怎么整修的呢?默读第九自然段。(生读)能不能用自己的话说一说,它是怎么整修的呢?预设:蟋蟀长时间地进行整修,天气变冷了或身体增长了,它就把洞加深加阔,即使在冬天,它都在里面不停地工作。

师:我们发现了,住宅是经过了长时间的整修,要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是——(生接:伟大的工程。)

三、读写结合,拓展延伸

(一)品味拟人手法及运用师:其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢?预设:因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体,观察得非常仔细师:有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读。(学生汇报)师:从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?试试看。ppt:仿写:用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。

(二)介绍法布尔和《昆虫记》师:最后,我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔,他的作品叫《昆虫记》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老师从作品中摘录了一段话,与大家分享。ppt:我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!

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